2024年4月10日至11日，为了充分推进市级课题《基于区域资源下培智学校“大生活”课程的实践研究》以及区级课题《基于绘本资源开展智障儿童立体阅读的实践研究》，充分发挥科研引领课堂质量提升的作用，两个课题的主持人曹锡钰老师以“新教材”为载体，黄丽花老师以“绘本”为载体进行现场教学，映射课题研究的进展与成效，课题组全体成员参加了此次活动。

一、课题引领，研思致远

两个课题组的老师从各自课题的研究意义与价值、研究现状分析、研究目标等几个方面进行了进一步的学习，回顾了3年的研究历程，总结了现有的成果和下一步的研究思路，课题组成员共同商讨、集思广益。

二、聚焦儿童，提高学力

4月10日，曹老师立足《基于区域资源下培智学校“大生活”课程的实践研究》，以提升适应能力为核心，执教了生活语文课《好朋友一起玩》，充分关注特殊儿童心理，多体验、重合作，同时在课堂上适时地引导学生体会“好朋友要一起玩”的理念，为后续普特联动活动“游淹城”做好铺垫，充分进行了资源整合，淡化了学科分界。

4月11日，黄老师针对《基于绘本资源开展智障儿童立体阅读的实践研究》，执教了绘本课《阿诗有块大花布》，她反复研读绘本，充分挖掘绘本资源，制作了多种教具，力求在课堂中调动学生的多感官体验，让绘本阅读立体化。在绘本阅读过程中，黄老师运用丰富的视频、图片、音频、音效，给学生多通道的感知，从而更好的理解绘本内容。在拓展环节，花布制品又一次吸引了学生的注意力，学生在围一围、戴一戴的过程中，切身感受到了花布的用处，以及分享与被分享的快乐。

三、深度研讨，发展师能

教师从事课题研究的首要目的是解决自己在教育教学工作中碰到的实际问题与困惑，通过不断地探讨与解决，从中提高自身的业务能力。因此，课题组将研讨从课堂向课程漫溯。

夏伟平校长肯定了“大生活”课题组成员3年来的努力和成果，提出了要充分利用已有的区域资源，在已有研究基础上继续群策群力，进一步提炼好课题的研究报告、进一步汇总好课程的研究成果，提升课题研究的质效。汤群副校长对课题研究过程中大家的探索与努力做出了肯定，梳理了课题研究取得的成效，并对下阶段课题结题工作提出了要求。

研而有行，行而致远！此次活动，课题组在亲身实践、交流分享、研讨总结的过程中，一点一滴，聚沙成塔，深化了本校的教研工作，也让课题研究呈现新的样态。

（撰稿：曹锡钰 黄丽花  摄影：薛莲、陈铭舒、周丹萍  审核：潘铭）