月饼？月饼！月饼……

陈芳

中秋节过了，手头多了两盒月饼。上快乐语文这课前，我拎了一盒希尔顿酒店大厨做的月饼来到教室，对孩子们说：看，老师拿了五星级酒店的月饼来到课堂上，谁表现好的、发言积极的就奖励一块。这月饼可非常好吃呢！有火腿的、有蛋黄的、有椰蓉的，百果的，总之很香很好吃，我自己都舍不得吃，特意拿来奖励你们……大部分孩子一听，眼睛里立即有了光，本来弯曲的背立即挺起来了。上课了，一半同学的手举得特别高，声音也高了八度，甚至我觉得太高了，耳膜都震得疼。这堂课的内容是课间安全，课堂上，我问：“课间我们可以开展哪些活动？”小韵说：“打球，看书。”我要求她把话连起来说，可她磕磕绊绊就是说不完整，又换了小朝说，依然这样。换了普通小学，总是嫌孩子们话多，啰里啰嗦，要他们少说话，说简练。可这时，我只是眼巴巴地盯着孩子的嘴，期望他能说出一句完整的清楚的话，真好比期望母鸡下金蛋一般地渴切。但是不急，慢慢来。我挨个让孩子们练说，力求完整、响亮，发音清楚，反复纠正不厌其烦。连不会说话的欣都把每句话的最后一个音发出来了，比如我说：“楼梯靠右——”她接口：“行”，我说“不闹不——”她说：“经（争）抢！”可这学期新转过来的小张坐在最后一张位置，就是不理睬我，东看看西望望，头上搔搔桌肚里摸摸，一刻也不停。可是我暂时顾不上他，我得先推进我的教学过程。你看，小韵甚至说出了课间要注意“安全第一”，真不错！我很卖力地表扬了她。

开始写字了，孩子们都很努力地写，不会写的也等着老师握着他的手写。而且班里一到写字就会用铅笔戳自己手臂的庄又因为感冒没来上学。反正除了小张，还有一贯不大参与教学活动的小鞠仍旧在发呆，大家都规规矩矩地。小张的眼睛仍旧躲闪不停，从不和老师对视，一会儿把本子弄在地上，一会儿在书上写写画画，反正不在本子上写字。我握着他的手写字时写两个，一放开他就我行我素。

课快结束前，评奖了，发言积极的写字认真的，都得了月饼，梅花型的、棱角形的，孩子们可着心挑。铃声响起孩子们就迫不及待地吃了起来。“真香！”“真好吃！”孩子们细细吃着月饼，我握着剩下的最后一个走向教室后面卫生角扔包装纸，突然课上一直不配合我的小张向我伸出了他的小脏手，哦？什么？想要月饼？我把手中仅剩的月饼向小张抬了抬，疑惑地看着他，他又把他的小手平摊着更靠近了我，我果断地把月饼放在了他手里，他顿时眉开眼笑，迅速地拿起月饼藏进了桌肚，这动作如此之快，同学们一个也没有注意。我不知道我这违反公平竞争的举动是不是不合适，只看见小张笑了，就松了口气，心想这孩子总算和我照了正面。以后课堂上应该和我建立起信任了吧？

下午我看见小鞠的奶奶来接他，我问了一些他家的情况，又缓缓地说：“小鞠不怎么爱参与学习活动嘛，今天我用月饼做奖励，他都不大理睬。”鞠奶奶不屑地说：“我家孩子从不喜欢吃月饼，你用月饼做奖励他当然不稀罕了。如果用红龙果、香蕉等水果，保不定他会积极的。”哦，原来这样啊……

作为特殊教育工作者，确实应该不断调整自己的教学行为，以适应儿童的个体化需求，从而使自己与孩子有良好的互动。下次，我换着水果试试看……