常州市武进区特殊教育学校 
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赞美，打开智障学生心灵之窗的钥匙
发布人：汤群 发布日期：2011-06-09 点击：
赞美，打开智障学生心灵之窗的钥匙
每个人都渴望得到别人的赞美，表扬或者肯定。智障学生由于各方面的能力都低于一般人，所以在生活中很少受到赞美。他们的内心更渴望得到别人的赞美。
在我们培五班里中有一位更特殊的学生，卞同学，属于中度智障，基本上能掌握学校学校所教的知识和生活技能，歌唱得很好，很多时候因为他精彩的表现而受到赞美。可他患有多动，管不住自己，上课时常不遵守纪律，一有机会就跟周围的同学讲话，不但耽误了自己，还影响了同学，；下课了他经常到处乱跑，到处疯玩，经常上课铃声响了很久还不见他进教室；他经常趁老师不在的时候去搞破坏，不是把学校的抽水马桶堵了，就是把教室的遥控器拆了……他的这些表现让我头疼不已。我给他摆事实、讲道理，也找他的家长告过状，甚至多次打电话把他的父母叫过来，可收效甚微，他常常坚持不了几天，就又会犯老毛病。我渐渐开始对他失望了。但有时想起，又不免为他惋惜，很想帮助他。
期末考试，卞同学的数学成绩97分，语文也考了85分，其他各门成绩也不错，生活自理能力、运动能力和劳动能力也不错。这让我喜忧参半，喜的是他的成绩有了提高，忧的是他的平时表现没有明显的好转，作为他的班主任，我该怎么办？我一直在思考解决问题的办法。
直至一天晚饭后，我带着外甥女去散步。路上遇见了外甥女的老师，我上前打招呼并询问她在校表现，老师对她大加赞美。我发现，外甥女的表情很有趣，有几分得意，又有几分兴奋。回家后我还把老师表扬孩子的事告诉了孩子的父母，过了一个阶段我便得知孩子在学校的表现更出色了！于是，我深受启发：我应该放大卞同学的优点，给予他来自老师的鼓励和表扬，而且要想得到家长的教育协作，还应该当着家长的面放大孩子的优点，对孩子的表现给以肯定和赞美，这样不仅学生可以从老师的评价中认识自己，体验到成功所产生的愉快，家长也能从孩子的进步中看到教育的希望，从而积极配合学校教育，达到教育和谐。
回家后，我拨通了卞同学的电话。他爸爸接了电话，第一反映就是：孩子又在学校里闯祸了。没想到我会告诉他：卞同学在学校表现很好，这次考试成绩有进步，体育比赛也得奖了，最让我欣慰的是，我从他的表现中能够感觉到，他已经想要改掉自己身上的坏习惯，上课也认真听讲了，我们要赞美他他，帮助他……我能够感觉到电话的另一头，一位父亲有多么快乐。而这种快乐也必定会传递给他的儿子，会带他积极进取的动力和信心。
第二天，我果然看到了一个全新的卞同学，整堂课，他都聚精会神地听讲，积极的回答问题。晨会课上，我把昨天给卞同学家打电话的经过讲给学生听，学生们都很羡慕地回头看他，而他也更加自豪了：我有进步，刘老师喜欢我的，我以后再也不做坏事情了。我当即表示：以后不管哪位同学，只要他有突出的表现或较大的进步，我都要把好消息告诉他的爸爸妈妈，而且刘老师以后将会更加喜欢你们。我看到我的学生的脸上有一种按捺不住的欣喜和向往。
此后的学习生活中，学生都被一种激动的心情鼓舞着，以极大的热情投入到学习生活中去，尽力做好每件事，期待着老师的赞美。卞同学更是像换了个人，我总觉得他的心中有个信念，他被一种力量激励着……一句赞美的话，会让智障学生兴奋很长时间，一句赞美的话，打开了智障学生心灵之窗。
反思
美国斯坦福大学心理学家曾做过著名的“破窗实验”：将两辆外形完全相同的汽车停放在相同的环境里，其中一辆车的引擎盖和车窗都是打开的，另一辆则保持原样，结果，被打开的那辆车在３天之内就被人破坏得面目全非，而另一辆车则完好无损。接着，实验人员在完好无损的车窗户上打了一个洞，只一天工夫，车上所有的车窗都被人打破，内部的东西也全部丢失。
这个“破窗实验”揭示人们有这样的心理倾向：对于完美的东西，大家都会不由自主地维护它，舍不得破坏；而对于残缺的东西，大家就不会在乎它，甚至会加大其损坏程度。
运用“破窗理论”可以很好地解释“为什么有的学生在犯了一次小错误而被老师任意放大后会自暴自弃、破罐子破摔”、“为什么有人说：好孩子是夸出来的。越是鼓励，学生就越进取。”。当老师去表扬、赞美学生时，无形中给学生树立了一个完美无损的“全窗”形象，这样，学生自己、同学和老师都会尽力地去维护这扇心灵之窗，使得它越发完美；相反，当老师去挖苦、讽刺学生时，学生心灵之窗破损之后，学生则会成为贬损的对象而自甘落后，丧失奋斗的信心。
作为特殊教育学校的老师，有责任、有义务呵护这些特殊学生的心灵之窗。我们要认识到这一点，在平时的教学生活中给特殊学生多一点赞美和表扬，多用积极的语言暗示、激励特殊学生，让特殊学生的心灵之窗永远敞开，为他们的成长插上健康快乐的翅膀！
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