“语文的外延与生活的外延相等”（美国教育家华特）。培智语文的教学从课程内容到教学方法都无法脱离生活，而是要与智障生的生活紧密联系。教育部在《培智学校义务教育课程标准》（2016年版）中强调：“语文课程应着眼于学生的生活需要，按照学生的生活经验和生存需要，以生活为核心组织课程内容，注重语文知识与生活的联系。”

为了让培智学生能够更好的适应社会，生存于社会，培智语文的教学应依据自身学科的特点与培智学生的实际生活结合起来，采用生活化的教学手段，寓教于生活，让培智学生更有效地学习语文知识，提升培智学生的社会生活能力。

一、在生活环境中进行语文教学

培智学生的思维比较直观，对他们来说，来自生活的可以直接感知的知识往往比较容易理解和掌握。因此，在培智语文教学中，根据教材的内容，让培智学生走进生活，在生活中学习语文是再好不过的方法了。例如：上厕所，有男厕所与女厕所之分。学生知道男同学上男厕所，女同学上女厕所，可是分不清男女厕所，有时会发生走错厕所的尴尬事。在具体教学时，我就带着学生来到厕所门口，让学生先看图标，门上有穿着裙子人像的图标，那个厕所就是女厕所；门上是穿裤子人像的图标的，那个厕所就是男厕所。在看图标知道男女厕所后，就让学生看厕所牌子上的字:男厕所、女厕所，重点认识“男、女”。通过这样的方式，学生认识了字:“男、女”，以后在其他地方上厕所，碰到不同的图标，只要认识男、女，就可以避免走错厕所。

二、创设情境，使教学内容生活化

在培智语文教学中，根据教学内容和学生实际情况，本着让“语文教学与生活相结合”的原则，创设生活情景，让学生在创设的情景中学习，可以取得更好教学效果。例如，在学习《我用勺子》这课时，上课开始，我先出示勺子的实物，让学生说一说，接着让轻度智力落后的孩子说一说用勺子做什么？自然地引入新课，学生的学习积极性很高，都很认真地学习生字新词，通过观看课件（班上学生用勺子的图片）和课文的图片，知道用勺子舀菜、用勺子吃饭、用勺子喝汤。然后通过游戏“比一比我最棒”，激发学生的动手积极性，让他们动一动、学会用勺子，提高学生的生活自理能力。

三、家校联合，注重生活实践

随着信息化时代的推进，家长整体素质的提高，学生家长也更加重视对学生的教育。培智语文教学可以通过与家长的沟通与协调开展家校联合，给学生提供一个良好的教育教学环境。例如：在学习《ATM机取钱》这一课后，我为学生布置了回家在爸爸妈妈的指导下去银行取一次钱。在银行操作的过程中，进一步巩固和掌握了ATM机取钱的操作流程，锻炼了学生的生活实践操作能力，对今后进入社会生活奠定了基础。

语文源于生活，服务于生活，生活处处有语文，也处处用到语文。我们在培智语文教学中要将教学回归生活，让学生在生活中学会运用语文知识，这样才能够在今后更好地融入到社会生活中去。