《培智学校小学语文生活化教学的实践研究》2019年课题阶段性小结

武进区特殊教育学校  曹锡钰

一年来，课题研究工作有序进行，现将这一阶段的主要工作总结如下：

一、制定本年度课题研究计划，明确课题研究的方向

根据开学初制定的课题研究计划，本年度继续围绕《培智学校小学语文生活化教学的实践研究》确立研究的方向和目标。结合学生具体情况重点调查分析智障儿童在语文学习中遇到的实际困难。同时，以培智学生发展为根本，以其已有的生活经验当作基础，推动教学和生活的有效结合，从而有效激发学生的学习兴趣，加深学生对于语文知识的理解与掌握，并掌握一些生活中必备的技能。

二、落实课题研究行动

根据现有教师资源及教学方式的分析，加强培智学校小学语文生活化教学探究意义。在前阶段的研究基础上，进一步思考培智语文课堂教学中如何提高学生社会适应能力，并针对不同年龄的学生的身心特点，确立阶段性教学目标，创新有效教学策略的研究。

本年度，围绕课题开展以下工作：

1．对课程内容进行整理和分析，确立阶段性教学目标

根据不同年级的生活语文教材，根据学生实际情况进行教学内容的分类与整理，形成适合本校不同年级学生学习的教学进度，使教师对整年的教学内容有了整体的概念和全局的把握。

2．创新教学措施，提高教学效率

（1）合理创设生活化教学情境

课题组教师将生活中一些直观的事物与知识合理引入课堂，以便学生更好地理解与掌握。具体操作如教师基于课本内容合理进行情境创设，将要学的知识融入学生熟悉的生活场景中，并引导学生进入情境中认识与感受，最终实现知识的理解，促使课堂教学质量更进一步。

（2）选择合适的生活化内容

培智学校中应用的教材基本都是根据大部分学生身心情况进行编排的，考虑到了本校学生的生活经验、理解能力以及认知水平等，课题组教师在课程内容的安排上，更深入分析本校学生的具体情况，然后以教材当作参考，合理引入相关内容。在这一过程中，课题组教师还注重学生的个体差异性，尽可能地将课本内容生活化，安排学生感兴趣的东西。通过这样的方式逐步达成理想的生活化教学效果，提升了学生的语文学习效率。

（3）为学生提供动手实践的机会

动手实践对于智障儿童而言是一种非常好的学习方式，可以让他们更为感性地理解自己所学的知识，而且还能帮助学生集中注意力，培养他们的勇气、协调性以及耐性等，从而更好地弥补他们智力上的不足。在具体教学中，教师们有意识地强化学生的特长，同时根据发现的学生存在的一些偏执行为，采用科学的方式帮助他们纠正。

三、课题研究取得相应成效

1．促进了学生多方面能力的发展

课题的研究让生活走进课堂，让教学走近生活，其教学模式由于贴近学生的生活，激起了学生学习的兴趣，所以课堂教学氛围平等、和谐、轻松、愉悦，实现了师生互动、生生互动。让大部分学生有了较强的自主学习意识，能关注生活，并自觉进行语文学习，课堂上，能大胆阐述自己的观点，发表自己的意见，语文学习兴趣浓厚，学习习惯上也有很大的进步。

2．提升了教师的综合素质

小学语文生活化教学对于教师提出了更高的要求，不仅需要他们深入分析课本知识，而且还能灵活借助课外知识进行课本知识的解答，实现教学与生活的结合。在这一过程中，不仅提高了教师语文的专业素养，跟提升了教学应变能力、研究能力和创新能力。

四、总结经验，改进不足

在课题研究过程中，及时总结在教学实践中的不足。随着学生、教师能力的相对提高，课堂内容可以进一步进行深化与拓展，如何创新性地使用教材，不断提升学生的综合素养，还应在教学工作中寻求更好的方法。

培智学校小学语文生活化教学是新时代教学改革中的重要举措，它功在课外，利在课内，因此注重过程比关注结果更重要。我们下一步工作，要继续深入研究，不断积累资料，总结经验，相信在语文生活化教学研究的探索中，课题组能用辛勤的汗水与自己的教学智慧，浇开满园的绚丽春花。