在语文教学中培养智障儿童的语言表达能力

林海静

（呼伦贝尔市特殊教育中心 ，内蒙古自治区 海拉尔 021008）

【摘要】智障学生由于生理上的缺陷，使得他们的语言学习能力、表达能力同比正常儿童来说存在很大的困难。教师应当研究发现智障学生学习规律，培养他们说话的勇气和兴趣。实践证明，通过科学教育和训练，积极创造各种有效的听、说环境，他们语言上的障碍或缺陷可以得到一定程度的矫治和补偿，他们的语言表达能力都会有明显的进步。

【关键词】语文教学；语言表达；语言学习

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A

语言是思维的工具，思维能力又是智力的核心，语言教育活动一直以来是弱智儿童教育活动中重要的组成部分。语言表达能力对我们正常人来说是最基本的也是最重要的能力之一，但对于因众多原因导致的智障儿童来说却是一件很不容易的事情。智力落后儿童由于大脑受到不同程度的损伤，语言与交往能力的发展往往比一般儿童迟缓，且水平较低，显示出某些障碍。智障学生的语言学习、交往能力明显落后于正常儿童的水平，主要表现在：语言学习掌握很难，发音不准，口齿不清，讲话时词汇量少，用词不当，语句不连贯，难以完整地讲述一件事或一个意思，有的甚至难以完整地讲清一句话，只能用少量词语来表示；对语言的理解能力也很差，常常听不懂别人讲话的意思，加上记忆持续时间短，更显得语言表达能力的低下。实践证明通过正确的科学教育和训练，为智力落后学生创造各种听话和说话训练的环境，在具体的语言实践中进行培养，他们语上的障碍或缺陷可以得到一定程度的矫治和补偿，他们的语言表达能力都会有明显的进步。以下是我在语文教学中如何培养智障儿童语言表达能力的几点认识。

一、尊重智障儿童学习规律性，培养说话的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，它是一种内在的情绪力量，可以促进学习的愿望。教师要善于发现孩子们的兴趣，创设智障儿童感兴趣的教学环境，采取形式多样的教学方法，如游戏法、观察法、问答法、演示法、音乐法等。教学内容上选择智障儿童生活中最常用的，与其生活有密切联系的和他们最感兴趣的事物和知识，有效地培养学生对学习的兴趣，使学生乐于学习，由“要我学”变成“我要学”。

二、具体教学中的语言学习

语言教学，我们要尽可能地采用图、文、声、像结合的方法。形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，通过音乐的渲染，更容易把智障儿童带到特定的情景之中。把音乐与课本两者结合起来，作用于智障儿童的视觉和听觉，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。在具体的教学中，我们又要注意一些细节。语音教学即使采用图片、音乐式辅助性教学，但也要控制好时间安排。词汇选用方面要讲究技巧，与实际生活紧密相关的词汇是我们教学的重点。在这个过程中我们强调的是说的能力，因为他们是特殊群体，因此我们更多地讲究与实际生活有关的语言能力。这与正常儿童教育是存在差别的。听话，要训练学生能听懂别人讲话的意思，养成集中注意力、耐心听话和边听边想的良好习惯；说话，要训练学生正确地口述日常用语和礼貌用语，不断地矫正语言障碍，要通过看图、观察事物、

训练学说一句完整的话到说一连贯的话，能比较清楚地表达自己的意思，培养学生的说话兴趣，提高说话的能力。复述是最好的听话和说话训练，根据智力落后学生的情况，进行详细复述和简要复述的训练是很必要的。

三、及时反馈、及时强化

在训练过程中，要及时了解学生们的训练情况，知道他们哪些地方做对了，哪些地方做错了，能够根据情况做出评价，对错了的地方要及时纠正。这是对智障儿童教学自我认识的一个重要过程，对于儿童整个身心发展有重大帮助。在反馈过程中，强化是非常重要的事情。对智障儿童而言，他们的记忆持续时间很短，好不容易学会的知识在很短的时间内就可能忘记。因此我们需要采用多种积极有效的办法在他们初步掌握以后，教师要及时表扬、肯定，以便

使儿童进一步巩固学过的知识，哪怕是微小的进步，都要及时给予表扬或物质奖励，使他们体验到成功的喜悦，以便增强他们继续学习下去的信心和决心。

四、重视家庭教育

智障儿童的家庭教育是指对智力残疾儿童所进行的特殊形式的家庭教育，与普通教育是不同的。对于智障儿童，父母要给予更多的关爱和家庭的温暖，尊重、亲近孩子，多给予平等参加家庭生活的机会和权利。从生活小事上鼓励孩子张口说话，成为孩子真正的倾听者。要从实际出发，根据孩子的残疾程度和接受能力，采取相应的教育方法，直观、形象、通俗易懂。如学儿歌、看图片、讲故事、做游戏等方式，寓教育于生动活泼的实践中，激发孩子说话的

兴趣，体验成功的喜悦。

五、增加与外界接触的机会, 锻炼说话能力

在丰富多彩的课外活动中训练说话，也是提高语言表达能力的有效途径。如“去超市购物主题活动”，这是我们经常开展的一项活动，可以让学生把在路上看到的景色、景物、超市里都卖什么东西、售货员阿姨是怎样接待客人等等一系列事物用自己的语言表达出来。每次从超市回来后，每个学生都非常兴奋，一边吃着自己亲自买回的东西，一边说个不停，把自己的感受说给老师和同学们，场面非常热烈，还会把自己的东西和别的同学分享，体现出团结友爱的精神。这样，既可以丰富学生的生活感受，促进学生语言表达和与人交往的能力，还可以激发学生说话的兴趣，收到了很好的寓教于乐效果。智障儿童语言表达能力的培养是一项长期、科学性的工作，对老师内在综合素质要求很高。我们希望通过知识的教学、能力的

培养、智力的发展、道德的意义能给孩子们的人生更多的帮助。让他们成为勇敢表达心声，具备更多生存能力，拥有健康快乐人格的孩子。