培养智障儿童正确运用肢体语言

方雅红

肢体语言简称体姿语,是指在某一情境中通过身体的姿势、动作来表达情感、传递信息的体态语言。本研究所指的智障儿童肢体语言是指通过智障少童身体的各种动作和接触, 辅助或代替语言,借以达到表情达意的沟通行为。我们通过挖掘人

际交往肢体语言主题活动和艺术表现肢体语言主题活动中的教育价值,促进智障儿童语言、交往、艺术等潜能的发展。根据不同年级我们设计了不同的主题内容来训练儿童的肢体语言。

低年级主题内容一年级。低年级智障童刚进入学校, 还不能很好地适应集体生活, 因此在低年级的主题中较多的是学习借助肢体语言表达自己的情绪、想法学习一些积极的肢体语言,了解一些同伴间相处的规则。例如,我们设计了亲亲热热一家人》,我们认为,智障儿童作为一个独立的个体, 也应学会感激、学会报答、学会关心、学会爱,而这一点正是现在的孩子所欠缺的。让每一个智障童从小成为和谐家庭中的一员,也是让他们学习做人的一个良好起点。因此这个主题着眼于智障童`爱的教育, ,在活动中引导智障儿童学习、运用积极的肢体语言,如使用亲亲、抱抱、抚摸等积极的肢体动作来体验和感受家人之间的亲情,表达对家人的爱,对家人的关爱之情。

中年级主题内容一年级。中年级智障童已经积累了一定的社会经验, 懂得运用一些肢体语言和同伴进行交流, 但是同时也出现了不少运用不当的现象。而这个年龄段他们又非常喜欢模仿, 并且模仿出色。他们的言行中除了出现大人的一些劳动和生活内容外, 还对社会上的人和事充满了好奇和向往, 出现了一些反映社会生活、关系的游戏, 融人了更多的社会元素。通过设计相适应的主题活动,让智障学生从中学会共处,学会合作,是培养智障儿童合作行为、学习和运用肢体语言的最佳活动。中年级的主题通过创设模拟生活化的环境, 为智障儿童提供一个安全、刺激的模拟小社会, 使智障儿童融人到真实的生活情景中来,学会遵守应该遵守的一些社会规则,学习如何准确运用肢体语言进行表达,如何与人交往,如何接近社会,如何生活,从而促进智障儿童的社会化发展。同时, 中年级智障儿童有了较强的表现欲望, 观察力、表现力、想象力和创造力都有了一定的提高, 因此我们设计了相应的主题内容,通过智障儿童的观察, 用肢体语言来表现生活中一些现象, 如“夏装舞会” 、“买菜” 、“不倒翁” 、“蚊子与蚊香”等。

高年级主题内容一芍年级。智障儿童到了高年级之后, 随着经验的不断丰富, 能力的提高, 他们在活动中表现出更多、更强的积极性与参与性。与人交往的意识和自我表现的欲望也更加强烈。但同时由于自身能力的相对有限和外界要求的不断增强,许多智障儿童心理压力较大,情绪表现不够稳定,产生不少情绪、行为问题。正确的自我评价是智障儿树立自信心的前提, 也是智障儿童能够进行适当自我调节的基础。因此在高年级的智障学生主题教学中重点帮助其学习自我调适技能, 学会用适宜的方式表达情感, 培养智障童对人或事物的积极态度和情感, 学习与人合作。

在确定了各个年龄段智障儿童肢体语言主题活动内容后,我们按集体教学、小组活动、一日活动、家校共育的顺序具体展开活动。

本文获全国第四届现代特殊教育论文大赛一等奖, 原题为《培养智障儿童正确运用肢体语言的实践研究》作者单位浙江省杭州市萧山区聋哑学校,