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培智课堂要不要引进“数学文化”
来源：原创
发布人：武进特殊教育学校 梅
发布时间：2009-11-27
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培智课堂要不要引进“数学文化”？
江苏省常州市武进区特殊教育学校 梅建青
在培智教学的一次校际公开课的研究活动中，一位教师执教的上海版实用数学第八册的《钟面的认识》，最后教师用课件展示了“钟表的发展史”，意在向智障学生渗透一些“数学文化”，让学生了解数学的历史，体验数学的美，培养学生的数学素养。
培智数学教学中要不要引进“数学文化”？我校教师有截然相反的两种观点。一种认为：智障学生大部分逻辑思维能力差，数学都学不好，“数学文化”简直是“对牛弹琴”，教师只是想哗众取宠，没什么实际意义。
另一种观点却认为：智障学生首先也是人，也有感情与思想，也有学习数学的能力，只是接受得比我们常人慢点而已，他们是能接受“数学文化”熏陶的，至少我校可以做个尝试。
有位教师还举了个例子来证明他的观点。
在十多年前，学校聋班有位被教师们看作弱智的聋生，教师从不管他，他也从不做作业，从不“听讲”，只是每天坐教室里。有一次课外活动时，学生走到老师身边，指了指树上开的桃花，并用手语告诉他，怕老师不懂，又用树枝在地上写了“桃花”两字，又指指天上的月亮，用手语说了一遍，又用树枝在地上写了一遍。
谁又能说他没受教育的影响，老师是“对牛弹琴”呢？
另一位老师也举了个例子：有一位智障孩子，从不说话，有一次周五他要回家，看到接他的车，她上前拉住老师，指了指车，“清晰”地说了“回家”。
这应该也是受了教育环境的影响吧。所以他也赞成对智障学生进行“数学文化”的熏陶。
我们又上网进行了求助，从求助中，我们发现其实“数学文化”是指从文化这一角度来关注数学，强调数学的文化价值。狭义上指的是数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展；广义上则指数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分、数学与各种文化的关系。新课标把“体现数学的文化价值”置于课程设计基本理念的重要位置上，把“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文化的重要组成部分”写入了《数学课程标准》之中，使数学文化问题正式进入数学教学中。如何在数学教学中渗透数学文化，使学生在学习数学过程中体验数学文化，受到文化感染，产生文化共鸣，从而实现数学的文化教育功能，是学校新一轮课程改革研究的一个新问题。
既然是这样，我们培智数学教学中就应该引进“数学文化”，让学生了解数学家、数学史，体验数学美，潜移默化地接受数学教育，让智障学生从小也接受“数学文化”的熏陶，提高数学素养。
苏公网安备32041202001011