弱智儿童记忆能力的培养
　　　　　　　　　　　　 　　　　　武进特殊教育学校 　芮建奋

　　 弱智儿童由于大脑皮层发育不全或受到损伤因而接受知识缓慢，学了以后又难以记住，严重影响了认知活动的正常进行。记忆是组成学生智力的一个不可缺少的要素。“不记则思不起”，为了更好地挖掘弱智学生的智力方面的潜力，我在教育教学的各个领域中要有意识地、不断地培养他们的记忆能力。

　　1、 提高识记效果
　　弱智学生的识记是无意识占主导地位，他们不能选有意义的材料加以识记并储存在“仓库”里所以我在上课时采用说话要生动、形象达到既物化教材内容，又激发兴趣的目的。在教学时还做到图文并茂充分利用食物、图片、模型、幻灯、投影等教具，有时还注意音乐、声响的因素以增强感染力，随着年龄的增高还要有意识地培养他们的有意识能力，使他们该记什么，不该记什么，怎样记。
为了规范学生的行为，养成良好的习惯，我在班级里安排一个力所能及的服务岗位给每一个学生，岗位职责明确，并且容易检查使他们学会主动约束自己，学会记住教师的话，从而逐步养成自觉地完成学习任务的习惯。
　　为了帮助和提高弱智学生的识记能力，逐步实现从机械识记向意义识记过渡必须按照学生的认识规律优化课堂结构，新授前我首先要引导学生认真回忆已学过的知识和亲身的经历，为新知寻求生长点，促进正迁移，其次要把教学内容按排得上下连贯坡度一定要小。对于掌握并记忆的内容一定要花足力气，重点进行讲解，使其在真正理解的基础上进行记忆。最后还要想办法教给记忆的方法，例如：我在教“羊”这个字，可以说成“先写点撇两只角，再写三横是羊身，最后一笔竖出是羊毛。这样内容不但浅显、简单明了。而且容易背诵，既发展了识级能力，又提高了记忆效果。

　　2、 促进记忆的保持
　　弱智学生记忆内容保持的时间要比一般学生差，遗忘一般先快后慢，先多后少，所以在教学以后必须进行及时的复习和巩固。检查复习要及时，一般今天讲第二天检查，有的要当堂检查，有的上课时下课就要检查，每次检查要作好记录。
检查复习的方法可以是灵活多样，不断交替进行。如一会儿识字，一会儿绘画，一会儿复述，一会儿唱歌，一会儿读书，一会儿游戏。每次复习的内容要适量。这样学生学得轻松不易疲劳，注意力比较集中，多种方式使用，大脑皮层的兴奋和抑制得到有效的调节，提高了记忆的效果，促进了记忆的保持。

　　3、 加强回忆的训练
　　弱智学生由于种种缺陷，记忆的事物不能正确的再认和回忆，缺乏正确性，所记东西最快也是无用的，所以对教过的内容，学过的生字要经常呈现，随时唤起他们的回忆。弱智学生平时喜欢有趣的故事，参加有趣的活动。组织教学是要有机地按排一些有意义的教育活动。例如结合课文组织学生到农贸市场认识各种蔬菜的名称，带领学生到大自然欣赏春天美景，到公园寻找秋天。结合思想教育看街道的变化，还可以开展故事会。让学生听老师或同学讲，听故事前可以布置记忆的内容和要求，鼓励他们听后学着讲给大家听，并逐渐提高讲平时的故事，互相交流看到的电视节目。这一系列过程学生的多种感官协同参与，兴趣盎然，学得认真，通过眼看、耳听、受动，大脑中的好多兴奋点互相连接，互相沟通既促进了记忆的发展，又懂得了如何做人的道理。