我 的 作 文 教 学 观
　　　　　　　 　　　　　　　　　　武进特殊教育学校　 潘莉
　　 对于教师而言，最难教的是作文，对学生来讲，最难写的也是作文，尤其是如何提高聋哑学生作文的水平，更是十分重要的事。苏霍姆林斯基曾说过，教育的爱护和关注在学生心灵上会留下不可磨灭的印象。近年来，在作文教学中，我采取给予聋哑学生照顾和关注的方
法，取得了一定的效果。

　 一、帮助审题
　　聋哑学生作文写不好，其原因之一就是不会审题，经常写出不符合题目要求的作文，因此，帮助他们过好审题关就显得尤为重要。在作文指导课上，教师的讲解他们不一定都懂，毕竟他们的接受能力要比正常人差一些。教师应在课上逐一耐心询问或检查他们的作文提纲，了解一下他们究竟会不会写？写的什么？符不符合本次作文要求……这样，起码可以杜绝后进生写偏题的现象，使他们初步知道写什么，怎样写等。

　　二、 降低要求
　　在教学中，我们应遵循因材施教的原则，对聋哑学生的要求不宜太高，应适当降低要求。作为教师，首先要允许聋哑学生记“流水帐”，比如记事的文章；也可以有针对性地指导聋哑学生着重写好一个段落或写通一个段落。在此基础上，再逐步指导他们慢慢提高，并做到持之以恒，不断提出新的要求。

　　三、坚持面批
　　虽然批改学生作文是极其辛苦的脑力劳动，但是我坚持全部面批，这样可以指导他们修改，好让他们及时明白自己的作文写得咋样，了解哪些字词用错了或哪些句子不通顺，哪里还写得不具体、不生动，该怎样修改等。同时，在面批时，教师也可以及时启发学生说出自己是怎么想的、怎么认识的，以便帮助学生作具体修改。当然，教师还应尊重聋哑学生正确的语言表达，不宜将好词佳句一股脑儿地强塞给他们，因为那些东西超出了他们认识和理解的范围，只能慢慢儿来，每次推荐一两个词句即可。

　　四、培养学生的观察能力，激发写作兴趣
　　生活是写作的源泉，自然界中，天地宇宙，山水花木，飞禽走兽，生活中的人和事都是写作的题材。因此我应在平时注重指导聋哑学生在生活中注意观察、分析，养成好的观察习惯。
　　1、观察有顺序。
观察是一种有目的，有计划的认识活动，观察有顺序有助于抓住事物的联系，作文才会有条理。例如：观察植物，往往先看它整个的模样、大小，再看平时是什么样儿？风吹起来是什么样？然后再深入一步，按照一定的顺序分别观察它的根茎叶花果，最后再整个儿看看。观察动物外形，先观察这动物总的形状怎样，然后再从头、眼、耳、鼻、口、牙、羽毛，到上下肢、爪子、尾巴等部分的顺序依次观察。而观察事物活动与发展过程中的行动状态，则主要就注意时间的变化，要按时间顺序进行观察，弄清楚“先怎么样，后怎么样，结果怎么样”。
　　2、观察要细致。
　　全面观察，要观察事物每一个能反映特征的细微之处，调动一切感觉、视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等等把事物看全看细。观察动物，要从头到尾，从吃住到活动；观察植物不可忽略植物的根茎叶花果中的任何部分。全面观察还要注意事物静态和动态的观察。如：在写《我们的校园》时，在学生已能准确把握各种事物的特点之后，我就指导学生运用视觉、听觉、触觉的器官和心灵，展开想象的翅膀，捕捉事物的动感变化。通过全面观察不仅要了解事物的全貌，还必须找出重点，即抓住最能反映事物特征的部分。作文的时候，我就指导学生也不必把所看到的都记下来，而应该选择一下，把重点部分写详细具体。
　　3、观察要有想象。
　　在指导学生观察，培养他们观察能力时，要重视启发他们的联想和想象，发展他们的形象思维。变化中的为了发展学生的观察、想象能力，为了把作文写的内容充实、生动感人，我引导学生在观察时，展开想象，让“静”为动，让静止的图画在我们脑中动起来，“活起来”。如：观察画上的“小金鱼”，我启发学生从画面内容出发，抓住事物的神情姿态进行思考想象。小金鱼在水中干什么？瞧，它嘴边怎么鼓起了一个个小泡泡，那只小金鱼怎么沉在了缸底？通过观察写作实践，学生深深感到：这么一想，画面就会在头脑里动起来。画面动起来了，文章也就活了。我还鼓励他们用比喻，拟人的方法表达自己的“感受”。如：一支平放于桌面上的铅笔，会是“静静地躺在桌面上”，泥猪头上的耳朵会是“竖在那儿”，“仙人掌”好像一只长满了小刺的“巨掌”……观察时，满怀激情，展开联想，作文遣词会更丰富。

　　五、激发学生的创作动力
　　聋哑学生作文需要鼓励和帮助，特别是老师适当的帮助和鼓励，更能激发学生的创作动力，有利于培养学生的作文能力，激发学生奋发向上的创新精神。
　　给学生展示自己能力的机会。
心理学告诉我们：“好表现”是学生的天性。我们聋哑学生同样也不例外，我就给他们表现的机会，让他们也拥有一种成功的体验。而这种成功感更能激发学生的创作动力。可以通过以下几个途径来实现：一是可以把学生的佳作展示在黑板报上；二是编写班级优秀作文选；三是选出最优秀的学生习作向报刊杂志投稿。这样做，学生有了展示自己能力的机会，心里充满了成功的喜悦。在老师和同学们的赞扬声中得到了力量，因而会激起一股强大的创作动力。

　　六、指导学生积累材料
　　聋哑学生作文常常言之无物或不知所云，关键是由于平时材料积累不够。那么，我就教给学生几种积累材料方法。
　　1、加强课外阅读
　　学生只读课内书本显然是不够的，还要多读健康的、有意义的课外书报，从课外阅读中摄取营养。课外阅读可以使学生开阔眼界、丰富知识，促进阅读及写作能力的提高。我经常组织学生开展读书读报活动，如：谈读书体会、写读后感等，并积极向学生推荐优秀课外读物。在课外阅读中，让学生适当摘抄文中的好词佳句及精美段落，体会文章的遣词造句、段落结构、写作特点……通过课外阅读，学生既积累了写作材料，又积累了一定的写作知识。
　　2、开展多种活动
　　由于我校的学生在校生活，生活比较单调，所以我经常组织学生开展班队活动及内外活动，并注意活动的计划性、目的性、针对性和有效性。无论是故事讲演、朗读比赛、写字比赛，还是各类文娱、体育、科技、劳动活动，以及趣味游戏等，这都将会极大地调动学生的积极性，让学生全身心地投入，使学生在丰富多彩的活动中获得最真实的体验和最深刻的感受。这些活动，不仅丰富了学生的课余生活，而且还积累了取之不尽的作文素材。
　　3、多记日记
　　写作中要勤于积累，挖掘丰富的生活素材。写日记是积累素材的好方法，生活丰富多彩，学生记日记，天长地久，将会成为一份宝贵的财富。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”但由于我校的聋哑学生在校生活，学生的课外活动比较单调，所以我从不过分要求写整篇文章。因此，我让学生平时多练笔，多记日记。倘若我们聋哑学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，这就可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生经常写日记。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
　　总之，在聋校作文教学过程中，只有努力激发学生的作文兴趣，调动他们的写作积极性，才能进一步引导他们热爱写作，从而使他们逐步树立自信心，抛弃自卑心理，勇敢地面对学习、生活，不断提高作文的质量。