人类社会已经步入了21世纪，社会的发展对教育也提出了一系列新的要求。由此看来，语文教学的改革也势在必行。我们聋教育的语文将何去何从呢？这正是值得特殊教育工作者思考和探索的。下面我就从两个方面来谈谈。

　一、当今我国语文教学改革的发展趋势
　　（一）、社会发展对教育的要求
　　联合国教科文组织对世界各国教育的要求是，要让受教育者形成四种能力：求知的能力、做事的能力、共同生活的能力、生存和发展的能力。求知的能力，主要是指学生应该掌握认识世界的工具，学会学习的方法；做事的能力，主要指处理信息的能力、人际交往的能力；共同生活的能力，主要指各种、学习中与人合作、相处的能力；具备了这些能力的学生往往具有这些特点：有个性、自主性、能动性、创造性和责任性。据调查，在我国教育界，四种能力之中，第一种培养得较好，而其他三种则很差。原因在哪呢？归跟到底，教师的教法落后，教学评价的欠缺。
　　(二)、 我国语文教学改革的趋势
　　1、“减负” 与语文教学
现在是知识经济时代，因此，社会上出现了这样一种现象，即知识经济是基于“知识”的经济，学生读好书，考进名牌大学，将来找个好工作，经济效益就上去了。为此，教师拼命加大练习题的量和难度，家长迷信于请好的家教，一切为了“经济”而学习知识。我个人的观点是，一个学力强的学生，不应该给他知识超前的学习。
　　2、语文课程改革
　　笔者认为语文课程应该强调工具性，应该是人们最重要的交际工具，其中包括口头交际，人与人交际，它是人类文化的重要组成部分。
　　现在我国小学语文课程有三种：国家级课程、地方级课程、校本课程。尤其值得一提的是，很多地方的学校自行编制了校本课程，经过了几年的实践，学生的写作等语言表达能力得到了较大的提高。
　　3、教学内容的改革
　　（1） 重视积累。语文教学中，通过重视积累，扩大学生的知识面，手段是朗读、诵读和课外阅读。
　　（2） 加强写作与生活的联系。现在和今后，要求淡化文章体裁，鼓励学生不受拘束地表达自己的思想感情，要有真实的情感，要有创意。
　　（3） 词语教学要重视积累和运用。
　　（4） 阅读教学要淡化分段、概括段意教学，强化激发学生的阅读兴趣，体会文章的思想感情，领悟表现方法，注意积累语言材料，教材要改，内容要有前瞻性，眼光定位要远。
　　4、教学方法的改革
　　我国语文课从1902年开始，100年中经历了八种方法：（1）注入式教学（2）问答式教学（3）阶段教学法（4）自学辅导法 （5）设计教学法 （6）道尔顿制 （7）讲读法 （8）情境教学法。
　　5、教学评价的改革
　　我认为，考试不能取消。取消考试20多年，使得美国的基础教育几乎崩溃。新加坡考试太严格，造成学生的思维求同不求异。因此，既不能取消考试，也不能考得过难，造成题海大战的局面，使学生的思维走入“死胡同”。可以用听说测验、速读测验结合平时成绩来客观地评定学生的成绩，从而来代替语文考试。
　　
　　 二、由此引发的思考
　　(一)、目前的语文教学模式是否适合聋生的发展
特殊教育同样要面向现代化、面向世界、面向未来。目前，我们在研讨时口口声声喊：要使聋生掌握基础文化科学知识和基本技能，具有一定的语言表达能力，有良好的学习习惯和初步的自学能力、动手操作能力，运用所学知识分析问题、解决问题的初步能力，具有一定的审美能力，形成健康的志趣和爱好。对照这样的培养目标，再来看看我们的语文教学模式：低年级反复地枯燥乏味学词学句，而忽略了在实际生活中的运用指导，造成了学生写不出“中看”的日记。高年级则陷入了分段、概括大意、中心思想的怪圈。以教师为中心，学生围绕着教材、教师的指挥棒转，学生只有学的权利，而没有学习过程中的自主权和探究权。这种教学模式根本不适应学生发展的需求，也与特殊教育的培养目标差之千里。
　　（二）、教师如何转变观念和角色
　　教师应该由教学的中心人物转变为学生学习的引导者，让学生多读课文，质疑。课堂教学中放开让学生提出问题，帮助解决学生提出的问题。这也就是所谓的自主学习，只有以学生为主体，转换“讲读式、问答式”的教学方式，转换学生的学习方式，才能真正让他们成为学习的主人，激发出学生的创新意识和创新精神。一句话，就是要改变听老师讲，跟老师学，把老师讲的课堂上学的记住、背熟的传统学习方法，倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，尊重学生的独特体验。这就要求在课堂上教师的讲解分析要少，想办法让学生来感受，让学生谈体会，提出要学的疑问之处，教师协助引导解决疑问。教师应该多考虑要为学生打好基础，让他们学会学习，为学生素质的发展打基础。这才是把素质教育落到了实处。
　　（三）、引导聋生进行合作学习，共同探究知识
　　聋生由于思维的狭窄，单独学习的效率和成功率都不高，因此，很有必要引导他们合作学习，共同探究知识，经历知识的形成过程，共同进步，共同享受成功的喜悦。
　　那么什么是合作学习呢？简单地讲，就是你启发我，我启发你，你帮助我，我帮助你，最后大家都得益的学习方式。合作学习在教学上利用小组学习，以便于学生一起合作，使他们自己和互相学习达到最大的限度。在合作学习的过程中，我们教师只是引导者，学生将会主动参与，积极进行交往，而且合作小组内部成员是积极互赖的。教师必须在这一过程中激励学生组间竞争，组内合作，使学习差的学生也能大胆参与，更努力地学习。
　　教师在引导聋生进行佳作学习时要注意以下几点：1、将学生异质分组，异质就是指性别、兴趣、成绩、个性都不一样。2、使学生在合作学习组中做到积极互赖。3、教学生掌握基本的合作技能。4、要求合作学习小组中每个学生明确并履行个人职责。一般让调控能力强的学生当主持人，口头表达能力强的学生做报告员，另外可让做事细心的学生做检查员，读写能力强的学生做记录员。
　　一般情况下，尝试合作学习可在阅读教学时试用，具体过程如下：把学生分组 确定组内角色 确定组内合作学习的要求、任务 合作学习、讨论 汇报。
　　综上所述，聋生也是有思维、有见解的，教师要改变传统的教学方式，教会学生怎么思考，怎么学习。让他们自主学习，合作学习，在学习的过程中探究知识，发展自身的素质。