王珍市级课题研讨课《走进春天》
来源：原创
发布人：史文军
发布时间：2015-04-15
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走进春天
一、教学目标：
1、能说出春天一些花卉的名称。
2、能用上形容词描述这些花卉。
3、能知道春天人们所进行的一些活动，并能准确用词表达出来，会加以应用。
二、教学重、难点：
1、能用形容词描述花卉。
2、会用词准确表达春天人们进行的活动，并能运用到句子中。
三、教学准备：
PPT、图片、词卡。
四、教学过程：
（一）、创设情境，走进春天。
1、看视频，说说你看到了春天的哪些景物？
2、学生交流。
（二）、看图说出春天一些花卉的名称。
1、PPT出示花卉图片，学生说出相应的名称。
2、教师出示花卉名称的词卡，学生拿相应的图片。
（三）、用形容词描述花卉。
1、师出示以上花卉图片，学生会用形容词描述花卉。如：粉红的桃花。
2、花卉有这么多的颜色，我们可用学过的什么词来说？（五颜六色）
3、春天开了这么多好看的花，我们还可用这个词来形容：姹紫嫣红。
（1）读一读“姹紫嫣红”。
（2）看图，举例理解。
（四）、用词表达春天人们进行的一些活动。
1、说一说。
（1）看图说说，春天人们会进行哪些活动？
（2）根据词义来定词，师出示词义，学生说出相关词语。
2、写一写。
（1）出示句子，选择以上词语填入。
（2）集体评改。
3、读一读。
把以上填完整的句子读一读。
（五）课堂小结。（略）
（六）作业：
搜集春天的蔬菜和水果，并写下来，下次进行交流。
教学反思：
《走进春天》是我校聋班低年级语文自编学词活动课。本节课，我遵循了由浅入深，由易到难的认知规律，设计了三个学习活动，从看图说春天常见的花卉，到用形容词修饰这些花卉，再到春天人们所进行的活动，并能在句子中加以应用。以此让学生感知到春天中的事物不是零碎的，而是完整的，相互有关联的，加深学生对所学词语的记忆。
1、学生从情境中走进春天
上课伊始，老师没有过多的导入语，让学生带着“你看到了春天的哪些景物”
这个问题，看一段关于春天的视频。学生边看边记，不知不觉在情境中走进了春天。
2、贴近学生的生活实际，感受身边的春天
本节课所选的花卉都是学生在学校能见到的，在平时的学词活动中都已接触过的，课堂上再次来学，只是对平时学习的一次检验。另外，本节课所涉及的春天里人们进行的活动，也是学生平时所见或所体验过的。因此，学生在上课时的学习兴趣盎然，学习积极性高涨。
3、教学内容有梯度，符合学生的认知规律
本节课我从认花卉到用形容词来修饰花卉，从春天人们进行的活动到在句子中理解这些活动，无不体现了由易到难的教学规律，让学生能“跳一跳摘到果子”，品尝到学习成功的乐趣。
除此以外，在课后作业的设计上我也花了心思。先引导学生在课上说说春天的蔬菜和水果，学生说的时候，理解为在春天能看到的蔬菜与水果，而不是说春天时令的蔬菜与水果。在这时，我对学生进行了指导，是春天田里种的蔬菜与水果，学生听后才恍然大悟。这样，再让学生回家搜集春天的蔬菜与水果才真正做到了有的放矢，这样的作业才是有效的，高效的。
本节课存在争议的地方：课上，我教学了形容词“姹紫嫣红”，这是个新词，在活动课上，我只是要求学生会读，能理解词义，并未作书写的要求。有老师认为应该要教学生书写，体现语文课学词的要求。这方面还要与更多老师商榷，以求取得更佳的教学效果。
评议：
走进春天这节课系市级备案课题《指导低年级聋生多途径学词的实践研究》的研究课。围绕让学生全方位、多途径学词增加学词量的目标，王老师对学词活动课进行了精心设计，创设情境让学生在课堂伊始走入春天，并让学生说出看到的春天的景物，巧妙地导入学词活动课；学词活动安排得结构紧凑，不仅有认识花名，还有学会用一些词来形容花，这样词语的积累不仅仅局限于春天的花，还连带着相关的形容词的掌握，并且在这一环节中引入“姹紫嫣红”这个有难度的生词，教师借助图片和语境让学生轻松学会了这个词语并能当堂加以运用。本节课还引入了春天的一些常见的活动，让学生感悟自然感悟人类的活动，贴近学生的学习生活，富有生活化的气息，让学生回味无穷，课后的作业拓展迁移到了解学习春天的蔬菜和水果，真正成为一系列的学词特色活动。
建议生词的学习不仅要理解词意和会读，还要进行繁琐字的笔顺书写的教学指导，这在聋校低年级段也是重要的。
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