《指导低年级聋生多途径学词的实践研究》本学期继续进行实施研究阶段，本学期的研究方向和重点是：研究在帮助学生拟定生活词语学习内容及类型的基础上编写校本教材；研究如何引导帮助学生在课间、家庭和上学放学途中利用小本子学词。 一、定期召开课题组会议，明确研究进程和现阶段的任务 二月份开始，我们课题组每月都会召开一次例会，对一个月的研究工作和存在的问题进行小结，并且布置下一个月的工作：二月份就制定了课题新一年的研究计划；三月份进行了校本学词教材的搜集整理工作，并明确了编写的分工。组长史文军设计印发了新学期的“学词记录本”，要求课题组成员利用每周一次的值班时间对学生课余学词活动进行实践指导。四月份探讨了学词记录本的使用情况，要求每个成员设计一个学词活动方案或学词游戏，五月份对史文军老师的研究课进行了分析品议，六月份布置期末结束工作，对沈丽萍老师的研究课进行了讨论。 二、注重实效，扎实研究，成果逐步显现 本学期确定了研究重点是围绕“学词记录本”进行指导学生学词课余活动的研究和编写聋校低年级词语学习校本教材，学期开始又印发了新学期的“学词记录本”，课题组成员经常利用值班中午或晚自习时间进入班级，指导学生学会几个生活中接触到的词语，并记录在“学词记录本”上帮助学生增加识词量。平时课题组老师还引导并要求学生把学到的词语或者在课外阅读中接触到的词语记录在本子上，并利用课余时间指导学生从音、形、义三方面进行学习认识。 本学期课题组长还撰写了论文《低年级聋生学词的指导策略与思考》课题组其他成员也撰写了案例或论文。并且上交了设计的学词活动或学词游戏。 课题组组长史文军老师在5月9日上了一节课题研究课《14.小猴子下山》。这一节课的词语特点比较明显，总体可以分为四类：表示多少的词，表示动作的词，又X又X的一类词，表示程度的词。由此很适合归类集中识词，增加学生的学词量。在课堂教学中，教师能采用结合生活实际造句、图片示意、比较和动作演示、让学生表演体验等方法帮助学生理解各类词语的意思。由于识词量比较大，以至于没有时间进行课堂巩固，使得聋生对个别表示动作的词语理解不够透彻深入。今后应注意学词的量在课堂内适当控制，重点学好一些新词和生词，采用多种手段让学生在集合语境、生活实践、表演体验中更透彻、更完整地理解词语的意思和运用实践。 课题组沈丽萍老师6月6日上了研究课《16.自选商场》，《这篇课文与学生的生活实际联系紧密，新学的许多商品也是学生看见过的，这类词语只要强化学生的读写。沈老师用这些词语说些简单句子强化记忆，但由于借班上课，学生不熟悉她的手语，导致这部分时间占用太多，这节课词语教的量有点多，所以后面的复习巩固就做的不够。 值得我们课题组共同思考的是，怎样让学生学得有兴趣，让学生的学字词变得更生动。 三、积极反思，及时调整 课题组仅有实验班级一个、教师四名，研究资源对象有限，有些困难，课题组及时根据研究状况每月在例会中对研究状况和研究工作予以关注提醒，使得课题组教师明确研究的每个阶段的任务，及时调整研究行动方向。 课题组成员在平时利用午休、值班时间等业余时间，积极进入实验班级，对聋生进行学词的指导，并用好记录本，发挥记录本的作用，今后要在此基础上再加强学词活动和游戏的指导，让学生也当小老师，在互相学习中增加识词量，并让学生充分利用生活环境多途径学好词语，为阅读理解打好基础。