在活动中感悟 在感悟中提升

——《旅游中的数学》教学案例与分析

武进区特殊教育学校  薛建方

一、案例背景

如何丰富培智数学活动课程资源，拓宽培智学生学习渠道，将数学学习活动与生活实际结合起来，使学生通过有效的学习活动认识数学，获取知识，是我们每一个从事智障学生数学教育工作者着力研究的问题。我校自2012年2月申报了市级重点数学课题——《培智学校数学活动课程的开发与实施的研究》，每一位课题组成员，积极围绕课题研究重点，尝试编写数学活动课程，大胆地上数学研究课，前不久，我听了一节培智八年级数学，潘老师上的一节课题公开课——《旅游中的数学》，上的十分精彩，取得了良好的教学效果。下面以这一课例，谈一点感想。

二、教学目标

1.让学生在模拟旅游情境中，运用所学的数学知识和方法解决旅游生活中的简单问题。

2．在合作交流的学习过程中进一步培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。
3．在活动中感悟数学的价值，激发学生学习数学的兴趣和热爱科学的情感。
4. A、B类学生在老师的指导下完成，C类学生积极参与活动。

三、案例描述

数学知识源于生活，又高于生活，让学生学好数学知识，最终是为了更好地服务于生活。智障学生从学校毕业以后，将来要面对各种现实的生活问题，如何让学生更好地立足社会，是我们特教工作者必须关心的问题。潘老师教学的《旅游中的数学》这一节活动课，就面临着旅游生活中诸多的数学问题，略举片断，加以讨论。

……

活动片断一：乘车
师：我们在常州，现在要去桂林，怎么去呢？你们觉得乘哪种交通工具比较合适？
师：老师在电脑上查到了一些信息，发现我们常州没有直接到桂林的火车，最快的一种乘车方案是先从常州到武汉，票价212.0元，再从武汉到桂林，票价345.5元。那1个人去桂林单程一共需要多少钱呢？
生:学生口头列式：212+345.5＝

师：谁能借助计算器计算算出一共需要多少钱呢？

生: 212+345.5＝557.5（元）

师：如果我们全班12个人去桂林，单程要买几张票呢？

生:12张票。

师：12个人一共要花多少钱？怎么计算？

生：557.5×12＝6690（元）
（学生口答算式，学生独立用计算器计算，师生互查反馈。）

活动片断二：住宿
师：不知不觉，火车把我们带到了桂林，这是什么地方呀？（桂林大酒店）
师：观察画面，你发现了哪些信息？
豪华套房每天888元，普通套房688元，标准房308元，单人房268元，四人套房298元，三人普通房288元。
师：我们应该怎么安排房间呢？要按什么规则来分？

生：全班交流，学生上台站一站。
师：房间订好了，该付钱了，我们一共要付多少钱呢？

生：学生口答列式，学生独立用计算器计算。

……

四、活动反思与评析

（一）.本节课潘老师能较好地模拟生活实际，创设乘车、住宿等活动情境，“乘车环节”让学生学会较大数的求和与相同数的求和方法，学读四位数，培养学生的“知识迁移”能力；“住宿环节”旨在引导学生联系生活实际，弄清男、女生人数及房间的价格，在全班讨论的过程中得出怎么样租房最合算，感悟优化解决问题的方法，掌握一定的生活技能。是通过模拟情境的创设，激发学生积极参与活动的意识。（2）通过座位的安排，教师可以充分关注每位学生的活动情况，A组学生指导C组学生完成任务，有效的提高了学生的活动参与度。（3）合理实施分层指导，C组学生能积极的参与整个活动，B组学生在老师指导下，独立完成列式计算，回答简单的问题，而A组的学生需独立思考，设计分配方案，寻求最佳方案等，让每个学生在活动中都能有所提高。（4）关注学生的课堂常规，及时提醒学生倾听、操作、交流中的不良习惯。

（二）.优化了课堂结构，让学生自主建构知识。课上教师能较好地精心设计具有阶梯式的数学问题和活动情境。如：在教学如何合理地选择房间时，老师请学生上台站一站、演一演，从而找到合理选择房间的方法，同时也激发了学生探索知识的欲望，学生学习活动参与度高，体现了学生学习为主体的原则，还能借助多媒体课件，较好地完成了教师预设的教学任务。

（三）.科学的学法指导，有效地提高了教学效益。教师在精心设计的“买票、住宿等学习过程中，教师提供了大量的学习信息，创设了相关的问题情境，鼓励学生大胆提问，通过独立学习和小组合作交流，学生借助计算器，学会计算团体火车票的总价，合理选择房间和计算住宿费，教会学生游玩时如何省钱？通过质疑，学生获得了有益的思维训练，变“学会”到“会学”，从而取得了良好的教学效果。

（四）.由于智障学生语言理解能力、表达能力极差，很难将学到的知识内化而恰当运用，加之生活经验积累少。因此，在教学《旅游中的数学》活动片断（一）乘车这一环节时，智障学生在长途旅游方面生活经验匮乏，教师应有效指导学生理解这些信息。可以在乘车环节中的火车运行路线，如能指着路线解释，效果会更好。在教学《旅游中的数学》活动片断（二），在有效指导学生的操作活动时，可作如下改进，如学生在上台演示分配房间的环节中，教师可以让学生按房间的个数排成四个纵队，便于学生观察数数。