智障学生需要一石多鸟的游戏活动

武进区特殊教育学校  梅建青

魏丹老师在数学活动课中巧妙用扑克牌组织学生开展了一次数学活动，学生在游戏中活动，在活动中学习，可谓一石三鸟。

案例回放：

师：今天老师给大家还来的扑克牌，请小朋友们说一说，扑克牌上有哪些数字？（边翻扑克边学生边说）（复习10以内的数，所以每副只选40张扑克牌）

生：有2，3，4，5……10.

师：（出示A）这是几呀？

生：这是“爱斯”。

师：这张扑克牌可以表示几呢？

生：可以表示1。

……

师：接下来，魏老师请每组的4位同学各选一种图案，从学具框里找出你选的图案的扑克牌。请组长看一下，你组里的成员找得对不对。

……

师：现在请同学数一数，你一共找到几张。

生1：1，2，3，4，5……10。我一共找到10张。

生2：略。

师：请同学们把你的扑克牌按顺序排一排。也请小组长检查一下，然后请同学再读一读你排的扑克牌。

……

师：魏老师请同学读一读你排的扑克牌。

生1：1，2，3，4，5……10。

生2：10，9，8……2，1。

师：这两位同学排得都对，但他们排得不一样，张某，你说说看，你是如何排的。

生：我是按从大到小顺序排的。

师：那李某某呢？

生：他是按从小到大顺序排的。

……

游戏，是智障学生喜欢的活动，扑克也是智障学生喜爱的游戏工具。本节课，魏老师把扑克游戏引入数学活动课堂，学生在游戏中活动，在活动中建构数学知识可以说一石三鸟，教学效果极佳。

学生在游戏中分类。“魏老师请每组的4位同学各选一种图案，从学具框里找出你选的图案的扑克牌。”看似游戏，学生乐意做，其实老师的意图是组织学生分类，学生在不知不觉上感受了分类的思想。此谓第一鸟。

学生在游戏中复习了10以内的数。学生找出自己选的扑克后，老师组织学生数一数，你找到了几张。学生在数扑克牌的多少的过程中，自然而然地复习了10以内的数。此谓第二鸟。

学生在游戏中进行了数的排序的训练。“请同学们把你的扑克牌按顺序排一排。”自然是复习了10以内数的排序，老师的高明之处还在于，没有规定学生从小到大排或从大到小排列。班里较好的学生无论从大到小，还是从小到大排列10以内的数，都没有困难，而较差的学生只会从小到大排列。可见这里体现了教师教学分层的意识，也是让不同层次的学生在数学上都有不同的提高，此谓三鸟。

一堂用传统的游戏工具，通过精心设计，从不同的角度组织学生开展学习活动，使不同的学生在活动中都获得发展，可谓一石三鸟。

培智学校数学课堂需要一石多鸟的游戏活动。